Natura Curiosa: El monito del monte, fósil viviente mitad marsupial y reptil

respondiendo al comentario sobre los científicos y las especies en peligro de extinción es inminente estudiarlos con los método menos invasivos posibles, si no se estudian no sabremos como conservarlos, por lo tanto no los ayudaríamos, incluso podríamos poner en practica un método de conservación erróneo. Ademas las políticas de gobierno exigen estudios sólidos para que recién se preocupen de conservar, obviamente ellos se preocupan de lo mínimo, pero es mejor hacer algo que realmente los ayude que nada, sabemos que si las protestas no tienen fundamento no serán escuchadas.

Una mirada a la sociedad actual.

Gracias a la globalización y a la economía liberal, nos hemos visto en la obligación de aceptar la imposición de nuevos modelos de vida universales, formas de pensar, de actuar, que son transmitidos seductoramente por los medios de comunicación, y que son rentables para el mercado. En esta nueva forma de pensar es aceptable el TODO VALE PARA ALCANZAR EL OBJETIVO PROPUESTO, sin importar las consecuencias que puedan acarrear mis actos.

Actualmente todos los aspectos de la vida los tomamos de manera muy liviana, los derechos humanos, la democracia, la solidaridad, la patria, dios y hasta la sexualidad. Todo esto puede convertirse fácilmente en mercancía y ser ofrecido en el mercado. Lo cual nos demuestra que ha perdido valor para nosotros. Como expresa Marina (1992) "La paradoja es implacable: la realidad es abrumadora. Si no la devalúo, me oprime. Pero si la devalúo, me deprimo. Si tomo la vida enserio acabo angustiado por las consecuencias de mis actos. Si no tomo nada enserio, me licuo en una banalidad derramada.

La importancia de la elección personal e independiente de las tradiciones lleva indudablemente a la secularización religiosa, pero también a la secularización política, al perder la seguridad y la confianza en las instituciones políticas el bienestar y los partidos. El mercado, como necesidad social ha utilitarizado todo concepto. Esto es la base de la individualidad, y la individualización se acomoda a las exigencias de la diversificación y diferenciación de la oferta. Por tanto, la sociedad neoliberal se basa en la individualización como separación, diferenciación y competitividad, no como promoción de la identidad individual, basada en la independencia del intelecto.

La cultura, gracias a los soportes informáticos y audiovisuales, parece estar al alcance de cualquier persona, pero la globalización es un arma de doble filo, puesto que también suelen mezclarse unas culturas con otras, resultando una inevitable pérdida de la identidad.

La trivializacion acumulativa de la sobre información conlleva a un riesgo, la confusión y perplejidad, la mera acumulación de anécdotas, sin estructurarlas, perdiendo su importancia, y a demás a la discriminación y exclusión de aquellos grupos con menor poder económico, que no pueden acceder a la información. Actualmente si no estas al día con las copuchas de la televisión, si no tienes TV cable, o no ves el nuevo video que subieron a youtube, no tienes tema de conversación en la sociedad, quedando excluido.

La vanalidad a la que hemos llegado, me tiene realmente sorprendida, aunque quizás no tanto, puesto que en mi historia de vida siempre se ha vivido así, solo se cambian unos conceptos por otros, por ejemplo, las portadas de los diarios, pasamos de las portadas morbosas de choques, robos, accidentes y muerte, a las portadas de farándula y dichos faranduleros de políticos. En ninguno de los dos casos hemos tomado las cosas con el peso que realmente tienen. Por el lado de los accidentes, la morbosidad de ver gente agonizando nos carcome, tomándonos muy livianamente la muerte, y por el lado de la farándula, que una modelo pelee con otra por un futbolista, nos parece mas interesante que fijarnos en que la presión del mercado esta destruyendo los lugares mas hermosos y con mas biodiversidad de Chile.

Que un científico hable sobre problemas medioambientales, o sobre cualquier descubrimiento, le da status, por su conocimiento, pero a la vez preocupación de los individuos por el hasta donde va a llegar el avance científico, preocupación que nace del incremento de la fragilidad de la vida y la incertidumbre del futuro, pues el poder científico esta siendo también dominado por el mercado, dejando la ética científica un poco o bastante olvidada.

A pesar de estudiar pedagogía en ciencias y estar cercana a la vida científica, debo confesar mi temor al descubrimiento, porque en la sociedad actual los descubrimientos quedan a libre disposición del mercado, siendo mal utilizados para lucrarse de ellos. Esto me da miedo, el conocimiento vendido al mejor postor, a cualquier loco cegado por el dinero y el poder, dejando vulnerable a todo aquel que este bajo su posición.

Los medios de comunicación estimulan el individualismo y el conformismo social. Se hace legítima una ley de la selva, en la cual se sitúa a cada persona en “el lugar que le corresponde”. La búsqueda de la identidad personal esta vinculada a la competitividad profesional y a la diferenciación por el consumo cono indicador de status.

En toda practica social, se tiene la convicción de que el fin justifica los medios, y cualquier medio es aceptable con tal de que a la consecución de nuestro objetivo. LYOTARD (1989) nos dice que, “en un universo donde el éxito consiste en ganar tiempo, pensar no tiene más que un solo defecto, pero incorregible: hace perder el tiempo, no es eficiente”. Prima la rentabilidad ante la productividad, sin importar que no se venda un producto de calidad, ante la obsesión por la eficacia.

En la educación podemos observar que no prima el proceso para lograr la calidad anhelada, si no que lo mas importante son los resultados, la rentabilidad, y no la productividad como debiera ser.

Los centros de poder político y económico difunden la idea de que no hay mas que una realidad, una única forma viable de organización, jugando con nosotros como muñecos, que solo sirven como medios para lograr sus objetivos personales. Individualismo puro.

Los fenómenos educativos pierden su dimensión alternativa que va más allá del estado actual de las cosas, para solamente adiestrarnos con el propósito de cumplir nuestro entrenamiento laboral, aceptar todo lo que se diga sin reclamos ni oposición alguna. Y estar a libre disposición del mercado, como un robot que se ofrece para realizar un determinado trabajo.

Los medios de comunicación audiovisuales tienden a confundir el ser con el parecer, las apariencias sustituyen a la realidad, es así como hemos tomado el ejemplo traído por la globalización, y solo aparentamos cosas que no somos, por eso en la sociedad actual se compite , por ejemplo, con quien tiene el teléfono celular mas moderno, sin embargo, la mayoría de los que lo poseen, no tienen poder adquisitivo real para comprarlo, recurriendo a las tarjetas de crédito, lo que no es una muy buena opción. Personalmente no soy muy partidaria de las tarjetas de crédito, creo que uno tiene que vivir de acuerdo con lo que realmente puede adquirir, y no viviendo una utopía, basada en la superficialidad de la sociedad actual, convirtiendo la vida en una constante actuación, que te castiga si no tienes la última tecnología.

La vida económica no solo exige adaptarse a la nueva situaron, sino que vivir permanentemente adecuándose a las exigencias del mercado. “Afrontar con serenidad la incertidumbre inevitable en el desarrollo humano es algo diferente de tener que vivir con la ansiedad que produce la permanente inestabilidad personal o profesional como consecuencia de un mercado que vive de la innovación permanente porque no produce para satisfacer necesidades, sino para obtener beneficio provocando el deseo del consumo ilimitado” (Ángel Pérez Gómez, 1998). Se vive el instante proyectándonos inmediatamente al futuro, sin disfrutar el presente, pues el futuro promete mayor novedad.

La ciencia y la economía avanzan tan rápidamente que impiden el asentamiento de la cultura, la cual no puede avanzan conjuntamente con ellas, minimalizando así la importancia de la cultura en la sociedad. Todos tenemos un tiempo bilologico que no esta siendo respetado por la sociedad neoliberal, olvidandonos de las capacidades que tenemos y de que somos personas, tomando la vida tan mecánicamente como es posible.

Creo que como sociedad debemos detenernos un poco a pensar en todas las consecuencias negativas y positivas que ha traído consigo el neoliberalismo, y tratar de avanzar un poco mas lento, para poder disfrutar la vida que se nos ha concedido.

En lo personal, yo creía que estaba un poco loca, porque me tomo la vida muy despacio, a mi tiempo, me doy los espacios para maravillarme de la naturaleza, de la vida que hay en la ciudad, que para la mayoría pasa desapercibida, quizás no estoy tan equivocada, quizás la sociedad no se da cuenta que esta errando en ciertos aspectos, discriminando y tratando de tontas a personas como yo, no por su culpa, sino por que se han dejado llevar por la masa de la globalización, avanzan tan rápido que no pueden abrir los ojos y ver otro mundo, no se dan cuenta de que pasan tantas cosas hermosas frente a ellos, van tan apresurados que no pueden verlas.

Algunas reformas educacionales Chilenas.

El sistema educacional chileno se estructura en ocho años de educación básica obligatorios para alumnos entre 6 y 13 años de edad, seguidos de 4 años de enseñanza media para alumnos desde 14 a 17 años de edad. La educación media se divide en científico-humanista y técnico profesional, según las aspiraciones que los estudiantes elijan.

La educación en chile ha sufrido modificaciones en su currículo para lograr una mayor cobertura y calidad de esta.

Como podemos apreciar, la matricula entre los años 1999 y 2001 ha crecido considerablemente gracias a las reformas existentes.

En términos de relaciones administrativas y financiamiento las categorías institucionales del sistema escolar se dividen en:

Escuelas Municipales, administradas por el DAEM o corporaciones municipales. El DAEM responde directamente al alcalde. El 80% de las municipalidades administra la educación a través de los DAEM.

Escuela privadas subvencionadas, financiadas por subvención publica basada en la asistencia por alumno.

Escuela privada pagada, operan con las contribuciones de los padres

Corporaciones, establecimiento de enseñanza media, técnico-profesional administrado por corporaciones empresariales con financiamiento fiscal.

Educación superior, existen tres tipos de instituciones de educación superior, universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica.

Existen 16 universidades estatales, 9 universidades privadas que reciben financiamiento directo del estado, estas universidades constituyen el consejo de rectores.

La matricula en la educación superior se ha expandido de 250.000 en 1990 a mas de 500.000 en 2002. El mayor aumento ha tenido lugar en los grupos de ingreso medio y bajo, la brecha en quintiles de ingreso extremo ha disminuido de 10 a 7 veces entre 1990 y 2002.

Las universidades experimentaron el mayor aumento en matriculas 180%, los institutos

Profesionales en 128% y los centros de formación técnica han reducido su matricula.

Con el fin de propiciar que los estudiantes chilenos con talento ingresen a la educación superior, se han mejorado y aumentado las subvenciones, becas y ayuda financiera para estudiantes de ingresos bajos. El apoyo financiero ha aumentado en un 85% beneficiando a estudiantes matriculados en universidades pertenecientes al Consejo de Rectores.

La calidad de la educación ha mejorado gracias a la existencia de programas como el mecesup, mejorando la calidad de la docencia, creando nuevos programas doctorales, etc.

Actualmente el gobierno esta apostando por una reforma curricular que permita la movilidad de estudiantes, académicos y profesionales, mejorando con ello la competitividad internacional.

Las políticas educacionales en el periodo de transición se centran en la equidad, calidad y resultados de aprendizaje del sistema escolar. El papel que el estado juega es netamente subsidiario, teniendo en cuenta dos criterios articuladores: programas integrales de intervención de cobertura universal para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y programas compensatorios focalizados en las escuelas y liceos de menores recursos con bajos resultados de aprendizaje para el mejoramiento de la equidad.

Para mejorar la calidad de educación y la conexión entre los establecimientos educacionales se implemento la introducción de tecnologías de información y comunicación (TIC) a través de la red Enlaces.

A pesar de todas estas mejoras, la calidad de la educación no ha avanzado como se esperaba, por múltiples razones, una de ellas es la poca motivación que tienen los docentes para actualizar sus conocimientos, en la red Enlaces, los computadores disponibles no son suficientes para cubrir una clase, por ello, se utilizan muy poco, hay 13 equipos disponibles en promedio en los establecimientos, de los cuales 7 han sido proporcionados por Enlaces. Además los docentes tienen dificultades para integrar la tecnología al currículo, lo cual es el desafío más grande.

En la educación media, también ha habido reformas sustanciales en el currículo, como un plan común para estudiantes, tanto de la modalidad científico-humanista, como técnico-profesional, logrando con ello una base equitativa para que todos tengan la oportunidad de seguir estudios superiores.

Cuando se sabía que la transición del mandato militar al democrático tendría lugar, creció el ingreso al sistema técnico- profesional, puesto que en aquella época, la cantidad de egresados de la educación media era muy baja, y los estudiantes del sistema científico- humanista no estaban preparados para ingresar al mundo laboral.

En los años 90 se rediseño el currículo, mejorando la relevancia tanto técnico –profesional, como científico-humanista, se prolongo la jornada escolar, para reforzar el desempeño de los alumnos, y se incluyo el programa MECE media, para invertir en materiales de aprendizaje, y apoyar a la innovación pedagógica.

Con estas mejoras se redujeron las tasas de fracaso y deserción, aumentando el numero de estudiantes.

Educación técnico- profesional en chile.

el objetivo de los cambios en la modalidad técnico – profesional es mejorar la capacidad y productividad de la industria chilena y elevar la calidad de educación.

La reestructuración de esta modalidad esta en permitir dos años de estudio comunes a todos los liceos, y los dos siguientes de especialización, pues los estudiantes necesitan una buena base, para seguir estudios superiores o, perfeccionamiento. La reducción real de los aspectos técnicos , que antes duraban cuatro años, con el aumento de horas , solo se redujeron en un 15%. La reducción de ocupaciones, de 400 a46, fueron agrupadas en 5 grande áreas de la industria, comercial, industrial, técnica, agrícola y pesquera.

Estas 46 ocupaciones, tienen perfiles de trabajo reales.

A pesar de toda esta innovación, la enseñanza en este tipo de establecimientos sigue siendo deficiente, pues al no haber profesores debidamente calificados en la especialidad, los estudiantes no están completamente preparados para ejercer su profesión adecuadamente, el 44% de los egresados encuentra empleo en la especialidad que estudiaron en la escuela. Esto se debe a que la mayoría de las universidades no tiene el personal académico ni la disposición para responder a las necesidades específicas de estos profesores. Además la demanda de las ocupaciones va cambiando con las necesidades de las industrias, un cambio no seria sustentable, pues hay que desechar maquinarias antiguas, comprar nuevas maquinarias, realizar capacitación a los docentes, etc.

Tampoco los profesores de las otras áreas están entrenados para enseñar materia a un nivel alto, además la mayoría de los docentes no tienen claro el nuevo currículo. Lamentablemente estos problemas no serán resueltos si la exigencias del currículo son mayores que la capacidad de los profesores para cumplirlas adecuadamente.

Quizás todavía no estamos preparados para una educación técnico profesional de calidad, creo que deberíamos ir a la par de las capacidades de los docentes, potenciándolas de a poco, y avanzando, para que la mejora en la calidad sea tangible, logrando así tener una enseñanza técnico profesional de calidad, que responda a las demandas de la industria y que posibilite las herramientas para que aquellos estudiantes que quieran seguir estudios superiores.

¿Enfoque tradicional o auténtico?.

En el ámbito educacional el concepto de evaluación ha ido cambiando paulatinamente, desde un juicio de valor, continuando por una mera medición, hasta una evaluación alternativa, que es la que intenta adoptarse en nuestros días.

Dentro de los enfoques más importantes se encuentran el enfoque evaluativo tradicional, y el auténtico, siendo este último el más adecuado para reflejar el real aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, en Chile sigue predominando el enfoque tradicional.

Para poder entender este problema partiremos conociendo los dos enfoques, de manera tal de compararlos y explicarnos porque se prefiere el enfoque tradicional.

El enfoque tradicional es un procedimiento unidireccional, que se basa en la medición cuantitativa del grado de habilidad de un estudiante con respecto al grupo. Esta medición se realiza generalmente mediante un examen o prueba, creyendo así que la evaluación es mas objetiva, pues se mide por igual a todos los estudiantes. En este enfoque la evaluación es paralela e independiente del aprendizaje, no se toman en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, solo se pueden conocer los aprendizajes medidos en el examen, se castiga el error. Se clasifica a los estudiantes, según el resultado obtenido en el examen, construido en base al número de respuestas correctas que contesto cada uno. La ventaja sustancial del examen, es que se puede aplicar a una gran cantidad de estudiantes al mismo tiempo.

El examen pasa a tomar un rol protagónico, como el único medio, confiable y objetivo, para certificar y calificar los aprendizajes. Se han creado métodos para fabricar exámenes objetivos, como la teoría de respuesta al ítem, la cual permite la construcción de pruebas, a medida del objetivo educacional requerido. Lamentablemente para este enfoque las variables son muchas, debemos recordar que estamos trabajando con seres humanos, que poseen distintos métodos y ritmos de aprendizaje. Además, en la elaboración de estos exámenes, comúnmente no participa un grupo de especialistas, sino un solo docente, el cual evalúa fundamentalmente según su criterio, añadiendo mayor subjetividad a la herramienta.

Por otra parte, el enfoque auténtico, se basa en que debemos abarcar todos los desempeños que el estudiante pueda mostrar, lo que no podemos conseguir mediante un examen. La evaluación se centra en el proceso de aprendizaje, no tanto en resultados, haciendo responsable al estudiante de la construcción de su propio aprendizaje, motivando la curiosidad innata por conocer. Es un proceso colaborativo y multidireccional, en el cual los principales protagonistas, son la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. El docente figura como un mediador del aprendizaje. Con este enfoque se quiere aumentar la posibilidad de que todos los estudiantes aprendan. El proceso de aprendizaje es continuo, por tanto se evita el sorprender al estudiante con evaluaciones sorpresivas, o con una dificultad mucho mayor, que interrumpan y discontinúen este aprendizaje. El error se toma como una herramienta de aprendizaje, por lo cual, no se castiga. Se reconoce que los estudiantes presentan distintos ritmos de aprendizaje, y se procura que todos aprendan desde su diversidad.

Con la aparición del constructivismo, se estimula la importancia de los conocimientos previos de los estudiantes, para enlazarlos con los nuevos conocimientos, obteniendo así un aprendizaje significativo en ellos, conectándolo también con el contexto en que se encuentran, para que este nuevo aprendizaje sea aplicable en la práctica.

El reconocimiento de la evaluación, como un proceso legitimado curricular y didácticamente, se valida con la presencia de las funciones diagnostica, sumativa y formativa.

Ahora que hemos tomado conocimiento sobre los dos enfoques, podemos analizar la preferencia del enfoque tradicional frente al auténtico.

En primer lugar, tanto docentes como estudiantes, estamos tan acostumbrados al enfoque tradicional, que el enfoque auténtico, aunque parezca mejor, nos resulta poco objetivo, porque es totalmente diferente a lo que conocemos, además todavía no tenemos una cultura de autoevaluación y coevaluación, haciendo de estas una oportunidad para subir el promedio de notas, en vez de ser sinceros y objetivos con nosotros mismos, pues todavía existe el miedo a la calificación. Por otra parte, los docentes no pueden implementar este nuevo enfoque, porque las normas educacionales no favorecen su utilización, todavía hay un gran numero de estudiantes por curso, lo que impide realizar el proceso de aprendizaje como es debido, impidiendo ahondar en los distintos ritmos y métodos de aprendizaje de los estudiantes y por último, el tiempo que se les brinda a los profesores para realizar su labor es demasiado corto, lo que favorece la utilización del enfoque tradicional, pues los docentes pueden evaluar a una gran cantidad de estudiantes en poco tiempo, transformando así al aprendizaje en una condena, y a la prueba como un castigo.

Aún estamos lejos de alcanzar el nuevo enfoque, pero no debemos desesperanzarnos ni flaquear en su implementación, pues, como futuros docentes, tenemos la obligación de innovar, e implementar este enfoque, aunque tenga que ser de a poco, pero los grandes cambios requieren de mucho tiempo y paciencia, pero así mismo nos vamos a reconfortar con cada granito de arena que aportemos, con cada motivación que nuestros estudiantes tengan por aprender, por ser cada día mejores profesores, y por todo lo que podemos aprender de nuestros estudiantes. En este ámbito siento que la labor docente puede ser muy gratificante, al aportar directamente al desarrollo de mi país.

¿Seremos buenos docentes, educándonos en un modelo Academicista?

Por estudios realizados y por nuestra propia experiencia, nos podemos dar cuenta que la educación en nuestro País, es deficiente, debida a muchos factores, uno de los cuales, es la calidad docente.

Muchos de nosotros podemos recordar la enseñanza impartida por nuestros profesores en la escuela, por lo que yo recuerdo, la mayoría utilizaba el Modelo Academicista, en el cual, nos acostumbrábamos a memorizar los contenidos, tratando de estudiar uno o dos días antes de la prueba para que no se nos olvidara lo que estábamos reteniendo, o en asignaturas tales como Matemáticas, Física o Química, haciendo los ejercicios de la Guía en forma mecánica, sin comprender lo que hacíamos, puesto que en la practica no entendíamos el fundamento o la importancia real de realizar estos dichosos cálculos, que mas de un dolor de cabeza nos traían.

Ya en la universidad, mi sorpresa no fue mayor, era casi lo mismo en materia de enseñanza, pero la exigencia era mayor, lo que le añadía una mayor dificultad para “Aprobar el ramo”, y al mismo tiempo, un temor mucho mayor a la evaluación, encerrada en una nueva palabra para mi, Certamen.

Cuando entramos a primer año de pedagogía, muchos no tenemos real conciencia de la importancia del aprendizaje, solo nos interesa pasar el ramo. Sin embargo, con lo años nos damos cuenta de nuestra real responsabilidad en la educación de Chile, siendo responsables directos del futuro del país. Pero en este momento nos asalta una gran duda, ¿Estamos preparados para ser buenos docentes, si hemos sido educados en toda nuestra vida como estudiantes, bajo el Modelo Academicista?. Personalmente, tengo todas las ganas de poder cambiar la educación Chilena, de aportar mi granito de arena, pero, ¿Como hacerlo, si en la universidad se tiene un doble discurso frente al problema de la educación, diciendo por un lado que tenemos que cambiar el modelo, y sin embargo , al momento de evaluarnos, lo siguen haciendo según el modelo academicista?. He ahí mi gran pregunta, pues me parece una inconsecuencia muy grande por parte de la mayoría de los docentes de nuestra universidad. Esto se ve mayoritariamente en los profesores de ciencias básicas, donde el certamen es una forma de amedrentamiento, pero, sorprendentemente, sucede lo mismo en ramos de educación, donde encontramos la inconsecuencia mas grande, por un lado nos dicen que debemos cambiar la educación, y al momento de encontrarnos con un certamen, supuestamente de “aplicación”, nos damos cuenta que es completamente memorístico, causando confusión en los estudiantes de pedagogía, frente a que no sabemos realmente, si debemos realizar un cambio en la forma de evaluación, o no. De manera personal, este asunto me decepciona mucho, incluso he hablado con estos profesores sobre el tema, a lo cual me han contestado diciendo que estoy equivocada, pero me parece imposible estar equivocada si la mayoría de mis compañeros piensan lo mismo que yo.

Frente a este problema, creo que los docentes no son malos, simplemente han sido víctimas del mismo sistema, pero me gustaría que al respecto, se pudiera formar una comisión para tratar este tema, y así en conjunto, tanto docentes, como estudiantes de pedagogía, unir fuerzas para tratar de mejorar un poco la educación Chilena, partiendo de nuestra formación como docentes, y así, en un futuro no muy lejano, poder ser buenos evaluadores de nuestros estudiantes, poder ser docentes de calidad para una educación de calidad.

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